Dars rejasi

Dars rejasi -bu o'qituvchi tomonidan o'qitish kursining batafsil tavsifi yoki dars uchun "o'rganish traektoriyasi. Kundalik dars rejasi o'qituvchi tomonidan sinfni o'rganishga rahbarlik qilish uchun ishlab chiqiladi. Tafsilotlar o'qituvchining xohishiga, o'rganilayotgan mavzuga va talabalarning ehtiyojlariga qarab o'zgaradi.Rejaga nisbatan maktab tizimi tomonidan qo'yilgan talablar bo'lishi mumkin.Dars rejasi - bu muayyan darsni o'tkazish bo'yicha o'qituvchining qo'llanmasi bo'lib,u maqsad (talabalar nimani o'rganishi kerak), maqsadga qanday erishish (usuli, tartibi) va maqsad qanchalik to'g'ri bo'lganligini o'lchash usulini o'z ichiga oladi va quyidagilarga erishildi ( test, ish varag'i, uy vazifasi va boshqalar).

Dars rejasi uchun bir necha usullar mavjud bo'lsada,ko'pchiligida quyidagi nomlarbilan bilan qabul qilingan.Quyidagi bo'limlarga bo'lingan.

Darsda Gerbart usulidagi yondashuv:

Dars o'tish usullari va rejalari

Yaxshi ishlab chiqilgan dars ishlanmasida o‘quvchilarning qiziqish va ehtiyojlari o‘z aksini topadi. U ta'lim sohasidagi eng yaxshi tajribalarni o'z ichiga oladi. Dars rejasi o'qituvchining ta'lim falsafasi bilan bog'liq bo'lib, o'qituvchining fikriga ko'ra, talabalarni tarbiyalash maqsadi.

Namuna, o'rta ingliz tili dasturining dars rejalari odatda to'rtta mavzu atrofida.Ular adabiy mavzu, til va kompozitsiya elementlari, adabiyot tarixi va adabiy janrdir.Keng, tematik dars rejasi afzalroq, chunki u o'qituvchiga turli xil tadqiqot, yozish, nutq va o'qish topshiriqlarini yaratishga imkon beradi. Bu o'qituvchiga turli xil adabiyot janrlarini o'rgatishda yordam beradi va videotasmalar, filmlar va teledasturlarni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, u adabiyot va ingliz tilini birgalikda o'qitishni osonlashtiradi. Xuddi shunday, tarix darslarining rejalari mazmunga (tarixiy aniqlik va asosiy ma'lumotlar), analitik fikrlashga, iskala va dars tuzilishining amaliyligiga va ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan. Maktab talablari va o'qituvchining shaxsiy didi, shu tartibda dars rejasiga qo'yiladigan aniq talablarni belgilaydi.Bu talablar o'quvchilar va talabalrda turli usullarda qo'llaniladi.Turlicha tushuncha va fikr bildiradi.

Asosiy dars rejasi bilan deyarli bir xil formatga mos keladi, lekin bir necha kun yoki hafta davom etishi mumkin bo'lgan butun ish birligini qamrab oladi. Zamonaviy konstruktivistik o'qitish uslublari individual dars rejalarini talab qilmasligi mumkin. Birlik rejasi muayyan maqsadlar va vaqt jadvallarini o'z ichiga olishi mumkin, ammo dars rejalari talabalar ehtiyojlari va o'rganish uslublariga moslashgani uchun yanada faol bo'lishi mumkin.Zamonaviy usullardan keng foydalanish kerak.

Yangi usuldagi darsni rejalashtirish-bu to'liq rasmni taqdim etadigan o'quv faoliyatini to'g'ri tanlash. Birlikni rejalashtirish-bu mavzuni tizimli tartibga solish. "Birlik rejasi - bu metodologiya va mazmundan iborat maqsadlarga erishish uchun bog'langan bir qator o'rganish tajribasini o'z ichiga olgan rejadir" bu rejaga Samford usuli deb nom berilgan. "Birlik-bu rejalashtirish,rejalarni bajarish va natijalarni baholashni o'z ichiga olgan o'qituvchi rahbarligidagi bir guruh o'quvchilar tomonidan hamkorlikda ishlab chiqilgan markaziy muammo yoki maqsad atrofida turli xil faoliyat, tajriba va ta'lim turlarini tashkil etish" (Ta'lim lug'ati).

Birlik rejasining mezonlari:

Shuni ta'kidlash kerakki,darsni rejalashtirish dars rejasi shablonini to'ldirish emas,balki fikrlash jarayonidir.Dars rejasi ko'k rangli bosma, harakatlar uchun qo'llanma xaritasi, sinfdagi o'quv faoliyatining to'liq jadval, tushunchalar, ko'nikmalar va malaka hosil qilishda munosabatlarni o'rgatishning usullariga, tizimli yondashuvi sifatida ko'zda tutilgan.

Dars rejasini tuzishda birinchi navbatda maqsadni, ya'ni butun dars uchun maqsad bayonini yaratish kerak.Ob'ektiv bayonning o'zi o'quvchilar dars oxirida nima qila olishiga javob berishi kerak.Maqsad butun dars rejasini boshqaradi.Dars rejasi mavjudligining sababi o'qituvchi dars rejasining maqsadlari o'quvchilarning rivojlanish darajasiga mos kelishini ta'minlashi kerak.O'qituvchi,shuningdek, o'quvchilarning yutuqlaridan umidlari katta ekanligini ,ishonchi ko'p ekanligini singdira olishi va adtoydil xoxlashini uqtirishi lozim.

Dars ishlanmalarini yetkazib berish

Kanada ta'lim kengashi tomonidan o'qitish jarayonining samaradorligini oshirish uchun quyidagi ko'rsatmalar ishlab chiqilgan:

Sinfni boshqarish va dars o'tish usullari.

Ishonchli dars rejasini tuzish sinfni boshqarishning muhim qismidir. Buning uchun samarali strategiyalarni sinfga, talabalarga va umumiy muhitga kiritish qobiliyati talab etiladi. Dars rejalarining ko'p turlari va ularni yaratish usullari mavjud.O'qituvchilar jamoaviy ishtirok etadigan talabalarni o'z ichiga olgan rejalar tuzish orqali guruh sharoitida tanqidiy fikrlashni rag'batlantirishlari mumkin. Vizual strategiyalar sinfni boshqarishda yordam beradigan dars rejalariga bog'langan yana bir komponentdir. Ushbu vizual strategiyalar turli xil talabalarga o'zlarining o'quv tuzilmalarini oshirishga yordam beradi va, ehtimol, ularning materialni yoki dars rejasidagi narsalarni umumiy tushunishlariga yordam beradi. Ushbu strategiyalar, shuningdek, imkoniyati cheklangan talabalarga yanada samaraliroq o'rganish imkoniyatini beradi. O'qituvchilar sinfni boshqarish va talabalarni qo'llab-quvvatlash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan keng ko'lamli strategiyalarni amalga oshirishlari kerak. Ular o'zlarining maxsus sinflari, o'quvchilar turi, o'qitish uslubi va boshqalar uchun darsni rejalashtirishga kiritish uchun eng yaxshi strategiyalarni topishlari va ulardan o'z foydalari uchun foydalanishlari kerak. Agar o'qituvchi darsni to'g'ri rejalashtirgan bo'lsa, sinf yaxshiroq bo'ladi, chunki u talabalar uchun tuzilmani ta'minlaydi. Dars vaqtidan unumli foydalana olish asosiy dars rejalarini tuzish bilan birga keladi.

O'quvchilarga savol va topshiriqlarni berish.

Topshiriqlar sinfda yoki keyingi dars davrida bajarilishi kerak bo'lgan uy vazifalari. Bu vazifalar muhim ahamiyatga ega, chunki ular o‘quv kursi talabalarga maqsad qo‘yish, unga erishish uchun kuch va jiddiy akademik kontekstlarda qatnashishga qiziqishni ta’minlashga yordam beradi, chunki ular akademik kurs ishlarida qatnashish uchun zarur bo‘lgan mazmun va ko‘nikmalarga ega bo‘ladilar.

Yangi usullarni qo'llash.

Ushbu topshiriq toifalari (masalan, tengdosh o'rganish, mustaqil, kichik guruhlar) o'qituvchining o'quvchi va sinfning materialni tushunishi haqida ma'lumot beradigan baholash o'lchovlarini tanlashiga rahbarlik qilish uchun ham ishlatilishi mumkin.Biggs (1999) tomonidan muhokama qilinganidek,o'qituvchi qaysi turdagi topshiriqni tanlashda talabalarga ko'proq foyda keltirishi mumkin bo'lgan qo'shimcha savollarni ko'rib chiqishi mumkin. Bularga quyidagilar kiradi:

Yana qarang

Manbalar

Adabiyoti

uz.wikipedia.org